现代文阅读分析与现代思维品质培养

李卫东

现代思维品质主要指体现和适应现代社会发展的思维特征。中学语文现代文阅读分析能力的训练与学生现代思维品质的培养关系极为密切。着眼于学生长远发展的需要和适应时代发展要求的需要，中学语文现代文阅读分析能力的训练，应当在理解文本特点掌握文本运用方法基础上，以培养现代思维品质为根本目标。

传统的现代文阅读分析着眼于引导学生理解文本的思想内容和表现技巧，认识现代文不同体裁的表达方式。学会现代文不同体裁特点的把握和方法的运用，是中学现代文阅读分析能力的训练的终极目标。这个目标的定位，客观上使现代文阅读分析的能力训练在一定程度上忽略了现代社会发展的背景，脱离了现代社会发展对学生思维品质的要求，降低了现代文阅读分析能力训练的价值认识，制约了其功能的充分发挥。

众所周知，语言是思维的工具，思维借助语言得以实现。语言展开的过程实际上就是思维进行的过程，思维进行的方式实际上也是语言展开的方式。我们引导学生学习研究语言，其实质是引导学生学习研究思维。对学生进行现代文阅读分析能力训练，也是对学生进行思维品质的训练。如果从培养学生具有现代思维品质这个高度来审视中学语文现代文阅读分析能力的训练，我们不难发现，它在学生参与现代社会实践活动迎接未来的挑战方面，存在一条显而易见的直接的广阔通道。

首先，现代阅读分析能力训练可以培养学生从宏观上认识事物的敏锐性。现代科学技术的发展已经不可逆转地改变了传统的物理空间概念，经济全球化格局逐步形成，现代社会一体化进程加快，要求人们必须打开视野，从整体上认识和把握事物间的各种关系和内部矛盾，必须对快速运动的各种信息作出有价值选择的迅速而准确的反应。因此，作为二十一世纪中国社会主义现代化的建设者，必须具有从整体上认识和把握社会发展的敏锐性。而现代文阅读训练的第一个阶段的浏览粗读，要求学生以最少时间最快的速度较为准确地直接掌握文章的主要内容大体结构，能够一语中的地说出文章的主题和重点，可以培养学生适应现代社会所要求的理解能力和概括能力，具备在信息纷繁节奏紧张的现代社会中能够着眼全局，敏锐、清晰、直接迅速把握事物性质，判断事物发展方向的能力。

其次，现代文阅读分析能力的训练可以培养学生在微观上研究事物的精确性。现代文阅读分析当中的精读训练，要求学生在把握文本梗概的基础上，通过精读深入理解文章的思想内容和表现方法，认真细致地体会谋篇布局遣词造句的艺术匠心，捕捉不露痕迹的神机巧思，发现构思的严密，词句的精妙和思想感情的深蕴，因而可以培养学生具备适应现代科学发展日益细化精深和认识理解现代社会事物联系广泛深入矛盾错综复杂现象扑朔迷离所要求的精确、缜密、深邃的思维品质。在这个方面，它与数学为代表的理科在思维品质训练方面具有相似的功能，同时又有别于数学严密的准确的计算对学生思维品质训练的影响。数学侧重于抽象，而现代文阅读训练侧重于形象；数学侧重于可测量的事物，而后者则不仅仅适合于可量化的事物。因此，现代文阅读分析训练对学生思想品质精确性的培养，便具有数理化所不能替代的价值。

第三，现代文阅读分析能力的训练可以培养学生进行整合思维的创造性。由于知识创造、传递、积累速度的加快，现代社会要求人们必须能够能对纷繁的信息流进行选择吸收，重组整合。否则，巨量的信息不但不会发挥应有价值，反而会使人眼花缭乱陷于迷失。另一方面，如果不能对信息进行重组整合，就谈不上创新发明。现代文阅读分析训练第三阶段在精之后从整体上重新审视文本，要求学生通过反复朗读通览整体、俯瞰全篇，对整个文本进行从整体到局部，从局部再到整体的整体性解读，做到对整个文本的系统构成和倾注于字里行间的风采神韵融合贯通，了然于胸，悠然心会后顿悟自然人生，可以培养学生具备当代社会所需求的纵览大势、系统整合、发现创新的思维能力。

现代文阅读分析上述三个阶段的训练目标，包含着由粗至精，由表及里，由浅入深，由分析到综合的认知过程和内容。这个过程是学生从感性认识到理性认识，从智力训练到智力训练与心理素质训练和情感陶冶交汇渗透的过程。这个过程的有序展开，是培养学生认识自然与社会思维程序规律化展开和认知阶段性提高的过程。在整体上阶段相对独立与有机统一，构成了现代文阅读分析能力训练与现代思维品质培养同步互动的科学关系。现代思维品质的培养纳入中学语文现代文阅读分析能力训练的目标，给中学语文现代文阅读分析能力训练确定一个更高的价值坐标，增加了一个更有科学意义的规定。因此，中学语文现代文阅读和学生心智培养被引导到了一个现代和未来社会发展直接介入的广阔而充满蓬勃活力的领域。